课题：
13. 白鹅
备课教师：
姬存慧
修改教师：
姬存慧
教学内容 人教版四年级上册第四单元第 13 课 教学目标 知识能力目标：
1．会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1．抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2．通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学难点 引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法。
教学准备 多媒体课件。
课时安排 两课时 第 第 一课时 教学设计 教学效果 环节提示 教师指导 学生活动 反思与重建 激情导入 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（出示课件）请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自 由 说 说 鹅 还 有 哪 些 特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说) 课件出示丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 板书课题 齐读课题
指导“鹅”的写法
4．简介作者丰子恺。出示课件 1. 学 生 背 古 诗《鹅》，说诗中鹅的特点。
2.看图片说说鹅的特点。
3.读课题，学鹅字的写法。
在教学这课时，我首先，让学生自读自悟、读通课文，再请同学们说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的动物”，让学生体会作者先总写后分述的写作方法。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，让学生从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，通过做动作、想象画面等形式指导感情朗
读，让学生体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。使学生初步学会了描写动物的方法。
阅读课文，整体感知。
1．自由读文，把预习时加拼音的字多读几遍。读准字音，通读句子。
2．自学生字，出示生字，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）
“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
4．开火车按自然段检查读课文情况（指导难读句段）
提出难读的句段进行帮读和练读。
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
5．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
1.自由读课文巩固预习。
2.再读课文，把生字、词语、句子、课文读的正确、通顺、流利。
整 体 感知，自读自悟
想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流。
2.课文是怎么写白鹅的特点的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 1. 读一、二自然段写白鹅特点的 句 子 划 出来，读一读体会它的特点。
2. 谈一谈“好一个 高 傲 的 动物”这句话在全 文 中 的 作用。
3. 二自然段在文中是过渡段。
3．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 4．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
5．你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 感情朗读
“好一个高傲的动物！”
4.填空：
这是一只___________________________ 的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）用你的读表达出来）
自读自悟 1．自读课文，划出自己喜欢的句子。
六、小组交流讨论 读：划出自己喜欢的句子读出感受，做批注。
第二课时
激 情 导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他笔下这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？同学们，这节课我们继续来学习《白鹅》。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ 说：课文围绕那句话写的。从那几个方面写的。
品词析句
一、那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书：
画一画、读一读、品一品表现白鹅高傲的词句
叫声、步态、吃相 二、读课文 3——7 自然段，理解课文 画一画，画出表现白鹅高傲的词句。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。
品一品，仔细体会其中的情趣。
谁来把你喜欢的部分读一读。指名读
评价 1．快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）
从 这 几 个 词 说 明 了 鹅 怎样？（凶、恶）
2．作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？课件出示 他这样的语气是厉声吗？（评议，再说）
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。
3．作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（指名读）
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
叫声：音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣 体会到了（凶、恶）
步态：鹅的步调从容，大模大样，傲然、毫不相让、咬。
吃相：三眼一板，一丝不苟，鹅老爷，不胜其烦，架子十足。
4．出示句子：
“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）
随机：
谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片）大家想看吗？请看。（播放）
你想到什么词来描述净角出场的样子？ 5．作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？鹅呢？ 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？
品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ 真是一只厉害的鹅！
饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。
出示词语：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？给他添了麻烦，为什么还喜欢他？最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？ 诵读积累 背诵自己喜欢的段落 背：
拓展写话 你肯定也有自己喜欢的小动物吧，仿照课文中作者的写作方法抓其中的一方面去写写。
写：从外形、叫声、动作、饮食等方面来写。
板书设计：
13、白鹅 好一个高傲的动物！
叫声
严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态
步调从容 大模大样 吃相
三眼一板 一丝不苟
喜爱之
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