[小学英语课题研究材料,,,《小学英语阅读方法研究》课题结题报告] 小学英语课题研究

时间:2021-10-26 09:32:57 浏览量:

小学英语阅读方法研究课题结题报告

 一、课题研究的背景及意义 我们在多年教学实践中感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题.我们发现许多学生知道一个个单词的意思,但连词成 句,联句成篇之后 却又知道它们的意思了.造成这种现象的一个重 要原因是现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高小学学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势从而形成一定的综合语言运用能力,我们确立了《小学英语阅读方法研究》课题。

 二、课题的界定与理论依据 (一)课题的界定 1.小学英语阅读即泛读教学,是教师根据不同年级,不同层次的学生来选择不同题材,不同体裁的阅读材料,并指导其方法阅读,提高学生的阅读能力。

 2.优化英语阅读教学策略,是指在教学过程中根据教学目的和教学任务,以及学生与教师的具体情况,遵循教学规律和教学原则的要求,设计有效的阅读教学策略,以激发学生的阅读兴趣,使其养成英语阅读习惯,掌握一定的英语阅读技巧,促进学生形成良好的自学能力、终生学习能力和可持续发展能力。

 3.“阅读能力”是指教师指导学生运用不同的阅读策略,培养学生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力,理解能力,归纳概括能力,逻辑推理能力以及对阅读材 料的评估能力等, 并培养学生良好的阅读习惯。在初中阶段,阅读能力包括:接受能力,解码能力和创造能力。

 接受能力:指了解课文提供的事实和创作意图。阅读首先是一个感觉的过程,作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解,读者对语言符号作出区别新的视觉反应,眼睛随着符号移动,同时感知某些符号,产生一个单词辨认过程。

 解码能力:指对课文内容,包括句子﹑词语的理解。阅读的关键在于理解,仅能辨认语言符号而不能理解是不够的。

 创造能力:运用作者提供的知识和观点去解决问题,或在其观点的基础上提出新的观点,发表新的看法。阅读是语言与思维相互作用的过程,是一种语言交际的行为,是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。

 (二)理论依据 古德曼(K.S. Goodman)在 1972 年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了 朗读和默读。但主要是借助视 觉 进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到 新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

 三、课题的研究目的 1.研究的目的:探索小学英语阅读教学的有效方法。

 2.总体目标:巩固和扩 大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

 四、研究的主要内容 1.构建实施小学英语阅读课的基本框架。

 2.学生掌握基本阅读技巧,提高阅读能力。

 3.探索小学英语阅读教学的有效方法。

 五、课题研究的方法 研究方法:调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。

 六、课题研究的步骤及具体过程 掌握了具体的理论依据与国内外的英语教学理论,才能更好地开展本课题的研究。现制定与课题相关的学习计划:

 本课题研究为时半年,分为三个阶段。

 第一阶段:准备阶段(2018 年 4 月-2018 年 5 月)

 1.确定课题进行申报; 2.做好课题研究方案的制定工作; 3.加强理论学习,增强对本课题研究意义的认识,明确研究目标,掌握研究方法。(进行有关课堂导入 方法的信息资料收集,研究教育对策,开展课题实验,探索在英语课堂中具体有效的导入方法。)

 第二阶段:实施阶段(2018 年 6 月-2018 年 11 月)

 1.按课题研究方案进行研究,完善课题研究方案; 2.用多种方法、手段提高学生的阅读能力。; 3.进行教学行 为后的反思(反思在教学实践中取得的成效和存在问题); 4.收集整理课题研究的数据、文字、图片材料。

 第三阶段:总结阶段(2018 年 12 月)

 1.期望撰写课题研究报告,做 好课题结题验收工作; 2.充实完善研究成果,并逐步总结,推广提高阅读方法有效性经验。

 七、研究成效 通过这一阶段的研究工作,加强学习英语阅读相关理论知识、学习英语阅读课先进的教学方法、学习小学生心理学、教育学相关知识,掌握英语阅读课程特点、掌握小学生特点,结合英语阅读教学现状分析结果,采取有效的英语阅读教学方法。

 1.教师的自身业务能 力明显提高 在研究的过程中,我翻阅了一些与研究内容有关的教育教学理论书籍,摘录了许多关于提高学生阅读能力的资料,并有意识的运用在平时的教育教学中,随时记下自己的真实感受,及学困生的点滴进步。在研究中,始终以“一切为了每个学生的发展”教学理念来要求自己。在研究与反思中,我发现阅读不单是上好一节课,更多的是应该和生活链接。这次研究不仅使我提升了业务水平,还使我增长了智慧。

 2.小学生的英语阅读能力明显提高 在实验的后期,通过试卷和面对面的英语阅读测试,以及平时在课堂上的观察了解,发现班中 98%的学生课堂上敢于举手,每堂课大胆发言的学生达 60%,遇到简单的易回答的问题举手发言的 达 100%;70%的学生写话语句完整,意思清楚;90%的学生能恰 当的使用一些优美词句在说话中;与人交谈时自然大方,语句通顺的学生有 80%;98%的学生树立了自信心,敢于在讲故事、诗歌朗诵、课文对话表演比赛中表现自己;95%的学生能在老师语言提示下,将自己看到的、想到的用几句话写下来……在训练中学生的英语表达能力得到有效的提高,同时也促进了他们思维的发展。

 3.鼓励促进学困生语言的发展 在研究过程中,教师要一方面根据英语阅读内容创设情境,正面引导学困生把看到的、听到的、想到的大胆的说出来,另一方面积极保护学生发言热情,不管说的内容是否准确,说的语句是否通顺,只要敢说就值得表扬,接下来再耐心指导他们把话说具体、完整。

 八、问题与反思 在整个课题研究过程中,我深切的体会到还有许多工作有待加强:

 1.小学英语阅读能力的培养的研究才实验了半年时间,学生的阅读能力尚未得到充分发展,课题的研究还仅停留在经验操作阶段,尚不能形成完整的研究体系。

 2.在课题研究中,我深感扎 实 开展课题实验不容易,教师需不断加强学习,提高理论修养和业务能力。

 3.如何提升论文、案例分析与教育随笔的深度,使其更具有指导性。

 4、如何开展有效多样的 阅读活动,需教师多 用心设计,才能更好的促进学生的阅读能力的不断发展。

 九、今后工作设想 在现有工作的基础上,我会继续努力,争取做好如下工作:

 1.在平时的工作中,进一步加强自身理论学习,认真做笔记,写感想,并及时搜集低中段小学生的阅 读信息,写好教学反思。

 2.继续实施这一方案,力求探索出一条培养学生英语阅读能力的教学模式加以推广。

 总之,在半年的课题实验研究中,我有过困惑、失落,但从中也有了许多收获。在实验的道路上,我始终坚信只要用心“插柳”,成片的“柳荫”会展现在我们的面前。在我的引导下,中段学生的英语阅读能力有了很大的提高。

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