Compilation of reports 20XX 报 告 汇 编
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合理开发课程资源活化英语课堂的研究 《 合理开发课程资源活化英语课堂的研究》课题组 主持人
吴小梅
序
言
随着新课改的推进，课程资源的开发与利用已引起老师们的极大关注。课程资源在实现高效教学、提高学校的教学质量和办学水平,促进学生有个性全面发展方面具有越来越重要的作用。近年来我校师生在开发英语课程资源方面也做了一些探索。然而，老师们虽然接受了新的教育理论与技术，但受到应试教育的压力及课时比较少、教学压力大等因素的影响，所用的课程资源少之又少，甚至干脆不用。课堂教学中教师多侧重知识的讲解，满堂灌现象比较突出。课堂形式单一，忽略了课程的趣味性。久而久之，英语课堂成了一潭死水，由此学生的英语学习积极性逐渐丧失。根据研究者的一些观察，把出现这种情况大几个原因归纳如下。
第一，教师缺乏对课程资源开发的意识。多数老师无法摆脱应试教育的模式，再加上受教学进度、课时及内容的限制，不愿意接受新的教学方式。仍然使用以教师为主的填鸭式教学方式。
第二 ，英语教学局限于课堂，课堂成为利用课程资源最重要的载体，普遍缺少相应的场馆资源。如专门的英语教室、听力室、英文报刊室等相关的课程资源载体。
第三， 英语课程资源的内容往往偏重于英语相关知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，课程内容与学生的生活实际联系不紧，教材结构单一，难以适应学科知识的新发展，难以实现与时俱进及英语与其他学科知识间的融合。
第四，教师在新课程开发与利用方面缺乏理论性的学习与指导。
第五，新课程理念倡导学生也应当是课程资源的开发主体。在我们教学中没有得到充分的体现。
没有课程资源的合理开发和有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现 。
新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。我国教育界对于课程资源开发与利用方面的研究还不少，但对于英语学科研究不是太多、进行课堂实践研究的则是凤毛麟角了。
在课程资源开发方面国内外积累的经验和做法很多，也有许多经验供我们们借鉴参考。我们此项课题侧重于根据我们校的实际情况进行的行动实践研究，借鉴相关理论，引导教师积极参与，积累经验，推广成功做法，让更多学生的英语学习走上可持续发展之路，让更多的老师积累教学经验，促进专业发展。
摘
要
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随着课改的深入和教育的发展，千篇一律的教学方法、教学手段已越来越不适应新形势下的教育模式，无疑会使学生感到枯燥无味，时间长了就会失去学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂教学中，应注意开发多种课程资源，使我们的课堂“活”起来，激发学生们的学习兴趣，增强情感体验。
那么如何合理利用和开发英语课程资源？这成为每个教师必须认真对待和研究的问题。针对这一问题我们从研究文本资源，合理地使用影音资源，恰当地运用课件资源，运用信息网络资源，利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探索和研究，并取得了一定得成效。现将研究成果以报告的形式展示给大家，希望它对我们今后的教学起到一定的作用，带动学校整体英语教学的发展。
关键词：
开发课程资源，
活化英语课堂
一、研究问题
1. 研究的目的和意义
“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这是对我们们所进行的教育——素质教育的高度定位。它是面向全体学生的教育，它要求要使全体学生得到全面的发展。英语教育是素质教育的重要组成部分，而当下的英语教育多数停留在传统的应试教育上，教学形式单一，课堂趣味性不高，学生学习方式单一，学习兴趣不高，学生综合素质得不到提升。如何改变这一现状，让英语课堂鲜活起来，让学生更愿意参与课堂？这就需要我们积极探索并利用新的课程资源。
与传统以教科书为主的教学资源相比，新形式的课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，且与学生的日常生活、心灵世界息息相关。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激和生动的切身体验，有利于调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力。
2. 研究假设
课题组认为，通过《合理开发课程资源活化英语课堂的研究》的研究与探索，努力达到以下目标：
（1）研究文本资源，打好课堂教学主战场。
除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习都是学生学习和老师教学的基本资源，当然教材是所有资源的主体，是统领着。没有教材作载体，英语教学也将是凌乱无序的，因此认真研究文本资源的合理使用与安排是课堂教学最关键的部分。教师如何根据学生的认知水平、认知能力有效、合理开发文本资源是我们研究的主要内容。此外，我们还可以研究如何让学生根据自己的兴趣、 爱好及个人自身的英语水平设计自己的课堂思路成为老师教学的重要补充和意见采纳源。真正做到“教学相长”。
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 （2）研究如何合理地使用影音资源，激活学生的学习兴趣。
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。同时也 给我们的英语课堂带来跟多的生机和活力。我们鼓励学生收看英语电视节目，学唱英语歌曲，如希望英语、CCTV-5 的体育英语、电影频道的英语等节目。这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。学生对这些材料有充满期待，我们研究怎样利用这些有效、充满活力的材料服务于英语课堂看来时必不可少的。在教授外研版的英语教材时，我们在课文里学到了《加勒比海盗》，当把这部电影放给学生看时，学生都兴奋不已。甚至毕业的学生说《加勒比海盗》改变了他的英语学习态度。而众多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。因为有趣的资源进入了英语课堂，英语课堂便绽放出无限的精彩，吸引更多学生积极主动的参与到英语课堂中来。
（3）研究如何恰当地运用课件资源，理顺学生课堂思维。
在我校的英语课堂教学中，基本都能使用多媒体辅助课堂教学。运用媒体可以为学生创设了多种特定的情景和提供了大量英语刺激，使学生有身临其境的感觉，形成了说用英语说、想用英语想的学习氛围。可是多媒体作为教学的辅助手段在整个课堂教学中的地位值得我们去研究，多媒体作为重要的课程资源它的开发与设计更是在课堂教学中起着至关重要的作用，这都是我们这项课题研究的重点。
（4）运用信息网络资源，拓展学生视野。
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等，而是能够充分体现现阶段教育的时代性、基础性和选择性的科学体系。因此，要想保证我们英语课堂的顺利进行，拓展学生的知识面、开拓学生的视野是非常必要的。信息技术告诉发展的今天网络自然成为了一个重要资源，如何恰到好处的运用网络补充英语课堂教学的研究在当前还不是太多，需要我们在实践中不断的研究和探索。新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。并在英语课程标准目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。新教材
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 的话题天南地北、包罗万象，充分利用好信息网络资源对教师及学生显得尤为重要。
（5）充分利用校内外各种场馆资源，开发多种形式的英语课堂。
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。也可以成为英语课堂基地。教师的英语课堂不一定就必须设在教室，开发适合学生英语学习的场所也是课堂教学的重要资源。教师要积极利用课程资源。把英语课堂生活化，把学生的学习自然化，而不是抱着英语课本生搬硬啃。发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等，开发多种形式的英语课堂。比如学生在学习 How make milk shake?时，我们曾经让学生带了材料和料理机制作了汉堡、奶昔和三明治。如果能到快餐店这样的场所上一节生活化的英语课堂的话可能会受到意想不到的效果。
（6）促进今后英语教学工作的发展。新课程要求教师学会扩大教学资源。
谁勤于思考，勇于实践，善于反思，占有的学习和信息资料越多，谁就能够充分熟练地利用这些资料，他的课堂效率就越高。教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。我们要想开发利用好课程资源活化英语课堂，我们必须要尽可能多的找到课程资源的源头，汇集于我们的英语课堂，让我们的英语课活起来。
3. 核心概念
本课题研究的核心理念是以“一切为了学生的发展”为中心。以积极开发新的课程资源，丰富学生的英语学习体验，培养适应现代化发展的高素质英语学习者为目标；以开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，让英语教学真正活起来为研究方向；以提高学生英语综合素质为最终目的，从而实现教师教学与学生学习的双赢。本课题从研究文本资源，合理地使用影音资源，恰当地运用课件资源，运用信息网络资源，利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探究。
（一）
研究文本资源，打好课堂教学主战场。
关于研究文本资源，我们主要从教师与学生两个方面展开论述。
1 ．教师对教材的活化与利用
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。因此，教师要善于结合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。
1) 对教材内容与教材顺序的进行整合。
在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。对教材内容进行处理后，原来的顺序也可能需要相应的调整。在此操作中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材，但是有些插图不如实际操作那么直观，这样，我们就可以淡化某些插图。
2) 教学内容的丰富与扩展
《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。教学活动若只限于教材，就只会是死教书，教死书。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如在教单词 postcard 时，联系到 postman，postbox post office， postal code 等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展。
3) 教学方法的灵活多变 根据初中学生的心理及生理特点，我们因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习， 自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲， 开展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2. 让学生自己动手来参与教学资源的开发.
在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，其根本原因是因为学生是课堂的主体。所以说，教学本身是师生交往、共同发展的互动过程。如在教学 Planting trees 一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，提前给学生布置了材料准备任务。第二天课堂教学时，让两名学生帮助我，利用带来的材料（盆子、小铲子、泥土、干树枝、细绳子）演示 How to planting trees？并引出了新单词 dig、
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 put、tie、step、water。然后，布置任务分组用自带的材料边种 边演示，还要用英语描述。学生显得很高兴，大都积极主动地参与，教学效果甚好。类似这样贴近学生实际生活的教材内容很多，看你如何去操作、利用了？平时的课堂教学准备多以教师为主，为了创设教学情景，提前忙着画图、制作单词卡、找教学挂图。但是，却忽略了教学主体——学生。因为他们也掌握了一定的生活信息。我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。如学习了First name 和 last name 后，给他们布置实践活动任务，自己制作校卡，身份证（用英文）。（2）学习了 When is your birthday?一课指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡，学习关于科目（subjects）的单词后，让学生自己用英文设计课程表。之后，让学生把设计好的作品挂在班里，供大家相互学习，指导。有部分学生从材料选择，图片色彩，到设计形式都很新颖，具有个性特点。类似的实践活动还有许多。由此，看出学生的个性化的思维方式，是我们教师想象不到的，所以，只有通过学生自身的实践活动，才能使教学内容更丰富，更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。
（二）研究如何合理地使用影音资源，激活学生的学习兴趣。
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。同时也 给我们的英语课堂带来跟多的生机和活力。我们鼓励学生收看英语电视节目，学唱英语歌曲，如希望英语、CCTV--5 的体育英语、电影频道的英语等节目。
这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。学生对这些材料有充满期待，我们研究怎样利用这些有效、充满活力的材料服务于英语课堂看来时必不可少的。为此我们年级利用寒假之际布置了一项英语影视模范秀作业，让学生观看一部英文电影，并对电影中的某个片段配音。学生们的积极性很高，这是以前从未做过的一项作业，而且还是让看电影去完成任务。
在很多学生眼里，这似乎就是“娱乐”而不是作业。因此大多数学生完成的比较好。虽然从发音的地道程度上与原版有差距，但大家都很认真的在做这项作业。在此完成此作业的过程中，学生们接触到了地道的英语，了解了一些相关的英语文化。好多同学在做完此项作业后说因此而激发了他们的英语学习兴趣。真是一举多得呀。由此可见合理的开发与利用英语影音资源给学生带来莫大的帮助。
另一方面，多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。因为有趣的资源进入了英语课堂，英语课堂便绽放出无限的精彩，吸引更多学生积极主动的参与到英语课堂中来。
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 （三）
研究如何恰当地运用课件资源，理顺学生课堂思维。
运用多媒体课件教学，加大教学密度，提高教学效率；提高学生创新能力。
例如：在教七年级下册 unit 3 I"d like a large pizza 这一单元时，有很多食物方面的单词，像 pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，juice，salad，hamburgers 等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用 photoshop 的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生 look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
另外，教学中使用多媒体课件，引导学生主动探究学习。探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，因此，现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。
（ 四）运用信息网络资源，拓展学生视野。
随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。通过计算机和互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习，学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式，学生可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力，从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 教师充分利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。那么为此教师如何利用信息网络资源，促进学生英语学习？ ？ 1. 让信息网络成为学生学习的良师益友
在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异，增强世界意识，无论对培养学生的健全人格，还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。因此，教师可以利用网络获取与教学内容相关的信息，为学生提供相关的背景知识阅读材料，使学生更容易理解课文、掌握知识；还可以向学生介绍相关的网站，让学生进行网上阅读，这样既可以增大学生的词汇量、拓宽学生的视野，还可以提高学生的人文素养，一举数得。例如：讲授有关“Important festivals in western countries”时，我会提前让同学们上网查寻各种有关圣诞节的信息，然后在课堂上互相交流，并与中国的新年作比较，从而来了解中西文化的差异。这样不仅能帮助更好的理解课文，还为学生提供了自主学习和互相交流的机会。
2. 利用多媒体课件创造性地处理教材
教师可以利用网络获取相关资料，制作精美的课件，使课堂生动活泼，直观易懂，从而进行有效的课堂教学。例如,我在“How do you go to school? ”这一课中，从网上下载了各种交通工具的图片展示给学生看，然后提问：“What
do
you like？” 接着我说：“Maybe
most
children
like
the
plane. It
can
take us
to
travel
all
over
the
world. Look! It’s
a
map
of
the
world.” 再网上下载一张世界地图,指着中国所在位置,说:“This
is
China. We
live
in
China.”然后指着屏幕上的地图教学一些国家名称,再通过做游戏的方法来操练句型“How do you go to school？ I go to school by…” 。最
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 后利用多媒体小结，让同学们乘坐自己喜欢的交通工具去世界各地旅游，与当地的居民热情交谈。整节课启发、演示、讲授有机地结合起来，内容一环扣一环，课件图文并茂、动静结合、色彩协调、重点突出，提高了学生的学习兴趣，引导学生主动参与 ， 使学生在多种感官的协同配合下进行大量的学习。
教师还可以把平时制作的课件和教学素材上传到教学资源网上，参与开发和充实英语教学资源，使到英语课程资源得以共享。同时，教师也可以通过网络自主学习，提高自身素质。
3. 让信息网络成为学生英语学习的好助手
《英语课程标准》指出教师应“鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开放性，扩展语言实践的深度和广度。”所以我向学生们介绍了一些在线英语节目的网址，让他们有目的去练习听说读写，通过在互联网上与其他学习者或学习群体进行英语交际，也可以直接与外籍人士或者专家等进行直接的英语谈话，切实提高英语交际的综合能力。我的具体做法是：
（1）听
网上有难易不同的听力材料可供学生选择。听力内容也包罗万象，为学生提供了广阔的空间，如：快、慢速美国之音是地道的美式英语，而且内容贴近最新的新闻时事；ESL Lab 提供不同难度的练习，可以先只听录音做题，做完后电脑会马上给出分数，然后再看材料、听录音、检查错误；还有像疯狂英语、逆向英语、沛沛英语、阳光英语等英语节目供不同英语水平的人选择；还有很多英语影视节目，如：中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”与同步课堂”都是基础英语教学节目。再如：CCTV-9 是全英语频道节目，学习者通过视听，不但增加见识，还可以提高英语听说能力。这样的听力练习学生乐于听，听得轻松，有效地避免了学生的紧张、焦虑等现象。
（2）
说
可以让学生把网上看到的有趣材料拿到班上交流，或就平时发生的事发表自己的看法；还可以进入 BBS 论坛，或利用因特网上的聊天（chatroom）
进行英语方面的交流学习；也可以把英语带入日常生活中，我们
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 的起居、交友都可以用英语来表达。由于材料贴近生活，学生有话可说，能积极参与，有利于提高口语能力。
（3）
读
网络上提供了大量原汁原味的阅读材料，它们语言新颖、内容有生活气息、题材广泛；学生还可以阅读各种英语报刊杂志，如《21 世纪》、《英语学习报》、《英语周报》、《海外英语》等等。通过大量的阅读，学生不仅可以培养语感，及时掌握最新的词句，发展语言能力，同时也能了解世界各国的文化，拓宽视野，丰富生活阅历。
（4）
写 在网上可适时开展英语写作比赛、知识竞赛、翻译、编故事、写读书体会，或在网上交外国笔友，通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通，还可以利用电子邮件参加英语学习讨论组，如英语精读讨论组、科技英语讨论组、英语写 作讨论组、在华英语外教英语教学讨论组、亚洲人讨论英语学习和教学讨论组等。这样既能培养学生的学习兴趣，丰富写的资源，也能促进学生主动独立地思考问题、发表个人见解，发展综合语言的运用能力，在这里，学生可以尽情地展示、推销自己的成果。
（五）充分利用校内外各种场馆资源，开发多种形式的英语课堂。
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。也可以成为英语课堂基地。教师的英语课堂不一定就必须设在教室，开发适合学生英语学习的场所也是课堂教学的重要资源。教师要积极利用课程资源。把英语课堂生活化，把学生的学习自然化，而不是抱着英语课本生搬硬啃。发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等，开发多种形式的英语课堂。比如学生在学习 How make milk shake?时，我们曾经让学生带了材料和料理机制作了汉堡、奶昔和三明治。如果能到快餐店这样的场所上一节生活化的英语课堂的话可能会受到意想不到的效果。
新课程要求教师学会扩大教学资源。
谁勤于思考，勇于实践，善于反思，占有的学习和信息资料越多，谁就能够充分熟练地利用这些资料，他的课堂效率就越高。教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。我们要想开发利用好课程资源活化英语课堂，我们必须要尽可能多的找到课程资源的源头，汇集于我们的英语课堂，让我们的英语课活起来。（陈辉负责）
二、研究背景和文献综述
1. 理论基础
1）《英语课程标准》明确指出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 能力的其它所有学习材料和辅助设施..” 课程资源丰富多彩,只有对其进行有效的整合,才有助于构建由“教师”中心向“学生”中心转移的课堂教学模式,也才更加契合新课程改革的理念。但是只要教师努力结合自身实际,考虑学生的接受能力,因地制宜，因材施教要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提中学生的综合运用离不开英语环境的创设。
2）托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦认为：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”在教 hat﹑head﹑arm﹑hand﹑shirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐英语”VCD。学生们被里面的生动有趣，节奏感突出的故事吸引了。无论教材编写得如何尽善尽美,其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求,无法 满足教学多样化和个性化的需求.教师只有对初中课程资源进行开发与利用,进行取舍和调整,才能提高教材对具体教育情境的适应性. 有的放矢地开发与利用课本内外的资源，别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环境．才是我们教师为发展英语教学之根本． 3)“情感”学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家 H.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。
4)建构主义学习理论 建构主义学习理论强调以学为中心，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，必须是由学生在教师提供的情境下，通过主动探索，发现分析有关信息资源而完成的，即“自主学习”。
2. 相关研究成果 随着我国基础教育课程改革的全面推行，活化课程资源的重要性日益凸显。通过本课题的研究，课题组成员深刻的认识到要想中学英语课堂有所突破，作为英语教学的主力军我们要做到以下五个方面，也就是我们研究的最显著的成果。
1 ）合理教材的活化与应用
1)英语教材除了包括学生课堂用书. 教师用书、练习册、以外，还应该配有活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。因此，教师要善于结合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。
2)教材内容与顺序的调整。
《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如朱春燕老师在教单词 postcard时，联系到 postman postbox post office postal code 等，将新词与认知结构中已有
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 的词汇实行再组织进行词汇的拓展。
我们经常能看到朱春燕老师随手拿着一个小本,记录所闻所见的每个单词的,并与同学和同事交流! 教材的活化，培养了学生学习的兴趣，丰富了学习体验，改变了学习方式，课堂上，他们自主地学，课后，他们自主地练，成了学习的主人。
2 ）
其他课程资源的开发与利用
(1)利用报刊.网络，激活英语教学 现行英语教材所涉及的知识面较广，文化背景知识较多，包括地理(georaphy)，节日(festival)， 名人传已(famous people)，食物(food)等内容，给学生提供了多层次，跨时空的知识。让学生能直接从中获取的知识有限，大多数知识还需要我们教师在课堂上传授。
(2)
校外英语资源的开发，我们要求每位学生都配有“英语笔记本”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。2015级从入学开始就组织了每周一节的 校本课程,张新,李甜两位老师在讲阅读理解的过程中不断通过引用各种校外资源让学生在兴趣中得到学习,比如香烟公益广告“Cigarette is harmful to your health”，“No business too small, no problem too big” “Just do it”只管去做（耐克运动鞋），“ Behind that healthy smile, there ’s a Crest kid 健康笑容来自佳洁士”（佳洁士牙膏），Start a head 成功之路，从头开始（飘柔），之类的英语词语与句子已是耳熟能详，课后有许多学生还会到办公室找张新老师和李甜老师探讨某些广告用语的说法!她们让兴趣延伸至课外.可见活化英语课堂在师生在教学中得到了意想不到的收获。
3) 合理利用和深入挖掘教师资源. 首先,我们教研组通过层层选拔，最终评选出教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等，广大参研教师通过反复锤炼，不断总结与提高新教学方法运用能力，教育教学水平都得到很大提高，学生学习方式得到很大转变。同时，教研组也不定期开展骨干教师展示课，给大家提供现场观摩机会。这些比赛课和示范课都具有较强的示范和引领作用，同时也具备研讨价值，对于教学的创新起到抛砖引玉作用。
其次,在教学过程中教师要有良好的敎态，始终面带微笑，让学生感到教师的亲和力。教师要保持一颗童心，了解学生所想所爱，努力成为他们中的一份子；如：利用课余时间和他们交流，或者和他们一起打篮球等，一起分享快乐；再次，要善于通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情，多样的肢体语言和富有煽动性的教学语言，来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，获得最佳教学效果。如讲到时间表达法与自己一天主要活动安排时间时吴晓梅老师是这样做的：Everyday I get up at six ,I brush my teeth and wash my face ……一边这样演示动作一边说，然后自然过渡到师生齐说。分别演示，最后达到学生自说自演。教，学，演三者密切配合加深学生对学习内容的印象和理解。
课堂中遇到的突发事件，老师要能控制住自己的情绪。如：星期一早晨第一节英语课上，我正在黑板上写字，不知为什么一个女生突然尖叫了一声，本来我很生气，但还是忍住了。转身走到那个女生的跟前，小声说 Its
very scary.她的脸立刻红了。课后才去处理。这样平心静气的面对学生，即维护了学生的自尊心，也避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养。这样活化课堂的案例在教研组中处处存在. ４）合理利用和挖掘学生资源. 在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，其根本是因为学生是课堂的主体。教
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 学本身是师生交往、共同发展的互动过程。如在教学 Planting trees 一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，黄秀芹老师提前给学生布置了材料准备任务。第二天课堂教学时，让两名学生帮助我，利用带来的材料（盆子、小铲子、泥土、干树枝、细绳子）演示 How to planting trees？并引出了新单词 dig、put、tie、step、water。然后，布置任务分组用自带的材料边种 边演示，还用英积极表达. 我们还组织了丰富多彩、形式多样的学生活动。为促进英语教学质量提高，展示英语教学成果，进一步激发学生学习英语兴趣，培养学生学习英语自信心、合作能力、参与意识，从 2013年至今已成功举办 “中学生口语比赛”、 “中学生英文歌曲大赛”、 “英语书法大赛” 等，各活动的成功举办，既给学生一个极好展示平台，也使英语教师们通过活动参研课题能力得到又一次提升。
５）让学生自己动手来参与教学资源的开发. （１）平时的课堂教学准备多以教师为主，为了创设教学情景，提前忙着画图、制作单词卡、找教学挂图。但是，却忽略了教学主体 — 学生。因为他们也掌握了一定的生活信息。我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。如学习了 First name 和 last name numbers 后，巴恩学老师他们布置实践活动任务，自己制作校卡，身份证（用英文）。
（2）学习了 When is your birthday?一课王金澎老师指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡，学习关于科目（subjects）的单词后，让学生自己用英文设计课程表。之后，让学生把设计好的作品挂在班里，供大家相互学习，指导。有部分学生从材料选择，图片色彩，到设计形式都很新颖，具有个性特点。类似的实践活动还有许多。由此，看出学生的个性化的思维方式，是我们教师想象不到的，所以，只有通过学生自身的实践活动，才能使教学内容更丰富，更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。
在课题活动中我们积极探索，大胆实践，逐渐从“教材复制者”向“教材的创造者”转变，逐步形成了一支有理论底蕴的队伍，在组内基本形成了“人人搞科研，时时在研究”的良好氛围。不但提高了我校英语课堂效率，促进了我校学生语言能力的发展，另外我们积极撰写论文，有数篇论文在省级获奖或发表。
三、研究程序：
1. 研究设计 1 ）阶段的划分
第一阶段：准备阶段（2012.9―2013.4 ）。课题组成员集体制定课题实施计划，充分运用图书阅览室、网络资源等条件，搜集相关的资料和理论。
第二阶段：研究阶段（2013.4―2014.4）。按照课题方案和研究计划开展研究，调查、收集、积累和分析有关材料、实验数据与教学案例，将研究的内容的理论与实践相结合，撰写课题研究的阶段性总结和评估。
第三阶段：总结与结题阶段（2014.4—2015.6）。撰写课题研究报告、论文，以及整理相关的资料。
第三阶段：总结与结题阶段。撰写课题研究报告、论文，以及整理相关的资料。
2 ）研究成员的分组
在研究过程中根据研究需要把课题组成员分成了三个小组：
组别 成员 分工
韩英
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 2. 研究方法与技术路线
1 ）研究方法 1)、文献研究法：学习和应用情境教学法原理和新课程理论指导研究活动，注意积累有关外语教学成功的经验的材料，并系统归类比较，甄选活化课堂.有效教学经验作为本课题借鉴。
2)、个案研究法 :
从 sectionA1A——2B教材中选择典型的话题或情景设计课堂教学，活化教材，组织教师实践并总结提炼较好的课堂教学方式。
3)、调查研究法：了解当前中学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
4)、经验总结法：对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。
5)、行动研究法：通过研究初中七.八年级学生在学习英语过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜好、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习学习动态，收集学生学习资料，对学习情况做出分析，及时发现问题，予以解决。
2 ）课题研究原则 本课题的研究主要遵循以下原则：
（ （1 ）适用性与合理性相结合。
课程资源的利用应考虑到初中学生的年龄阶段和接受能力，要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌《两只老虎》的曲调编成 Are you sleeping? Are you sleeping? Uncle Jone， Uncle Jone? Morning bells are ringing，Morning bells are ringing 等等
（ （2 ）知识性与趣味性相结合。
初中阶段，学生具有好奇，求知欲强的心理特点，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息，制约了学生兴趣的发展。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣的短语：from mouth to mouth(广为流传) ；to
隋素芳
王金澎
张新
吴小梅
隆新军
陈鹏
李久为
李甜甜
巴恩学
陈辉
尚萌
王金澎
朱春燕
韩强
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 count noses(清点人数)；hand in hand(手拉手)等。
（ （3 ）时代性与开放性相结合。
开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。新知识的传授要能使学生与时代和社会发展更贴近。如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。例如，在讲 Robert时，可向学生介绍现在机器人发展的新动向并为学生提供简易的阅读材料。比如 Robert fish 一文，文字简洁，生动形象，为学生提供了想象的空间 三、开发与利用课程资源渠道的多样化 ． 由此可见，英语新课程改革特别强调，语言的实践性与活动性，“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容话化为生活实际。形成脑、口、手并用的学习方式，以增强学生学习兴趣，提高学习效率。（张新负责）
研究发现: 一 一. 中学英语课程资源开发对师生的促进作用 英国著名课程专家斯滕豪斯认为：课程改革是人的改革，没有教师的发展就没有课程的发展。从中我们可以看出教师在课程改革中的重要作用。教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程改革有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。而 这种改革对教师和学生的积极作用是最主要的。
( 一）对英语教师的促进作用 1 、让英语教师从一个普通教员转变成教育教学的研究者。在基础教育阶段，一般来讲，教师的传统教学活动是与科学研究脱节的，二者没有起到相互促进的作用。在人们传统观念中，教师的主要任务就是教学，因此，研究就被认为是专家的事，从某种意义上说，教师是处于被动的，教学内容都由专家决定。而新课改实施把这种观念彻底颠覆了，教师不再是课程内容的被动接受者，而是课程内容的决策者和研究者。教师不仅要研究教学，还要研究学生，从而才能开发出更适合学生，更让学生感到 有趣的课程资源。可以说，教师在课程资源开发过程中正在从传统意义的“教书匠逐渐转变成“教育家”，让教师的研究能力得到了空前的提高。
2 、促进了英语教师的专业发展 教师专业发展的基本内容包括教师专业信念、专业知识、专业技能和专业道德。基础教育课程改革对教师专业发展的核心要求是提高实施新课程的能力和水平。教师要不断更新自己的教育观念，提升专业知识的发展，增强对课程实施的适应能力，不断反思自身的教育教学行为，从而促进自身专业发展。其专业发展在课程资源开发中具体表现为：
（ （1 ）更新了教育教学观念，增强了课程资源开发的 意识。
（ （2 ）促进了教师的专业知识发展。舒尔曼认为专业知识包括学科内容知识、课程知识、学科教学法知识以及教育学和心理学知识。反思英语教师在进行校本课程资源开发的整个环节，我们不难发现教师对英语课程内容的选择离不开英语学科内容知识（比如语法、词汇、阅读、写作等方面），课程资源开发的程序离不开课程知识，课程教学更离不开英语学科教学法和相关的教育学心理学知识。
（ （3 ）促进了教师的专业能力发展，包括研究教材、课程的能力，同教师、学生合作与交流的能力以及科研能力和电脑应用能力等。课题主持人吴小梅老师
报告文档·借鉴学习 word可编辑·实用文档 并被评选为“东营市 学科带头人”、“ 山东省英语教育教学工作先进个人”，在全市范围内作了《英语语篇教学》的经验交流，被东营市教育局聘为“青年骨共 干教师指导教师”，还有多篇论文获奖并发表。成员一共 46 项成果获奖或发表，或取得了不同级别的荣誉称号，真正促进了教师的专业成长。
（二）对学生的促进作用 任何类型课程资源的开发理念都是基于“以生为本，所以让学生的个性得到充分、自由、全面的发展是校本课程资源开发对学生的最大促进作用。当然，英语课程资源开发也不例外，其具体表现在以下几个方面：
1 、拓宽学生英语知识面。通过对英语校本课程资源的学 习，学生不仅可以强化英语五项基本技能，为进一步学习打下坚实的基础，同时也可以丰富学生的英语文化知识。
2 提升学生英语学习兴趣。我们开发的英语校本课程资源，比如英语故事，英语文化，英语影视等，这些都有助于学生产生浓厚的英语兴趣，从而促进学生更好地学习英语，了解英语，运用英语。
3 、促进学生综合能力发展。比如在小组学习中，可以极大地培养学生的团结意识和与人合作能力，同时也可以锻炼学生的服务意识和创造意思，从而促进学生的综合素质能力，推动学校素质教育发展。
二．研究中发现的问题：
(1) 教师虽然认同课程资源的重要性 性, 但不少教师对课程资源的理解比较狭隘,这 这影响到课程资源的有效开发与利用。(2) 教师对现代教育技 术、教材等资源的开发与利用都比较重视, 但是部分教师未能对其他课程资源的开发与利用予以足够的重视。(3) 相当一部分教师对课程资源的开发与利用比较随 意, 方法也比较单一。(4) 多数教师开发课程资源的渠道尚不够丰富, 特别是忽视了通过同事、学生、图书馆等渠道开发课程资源。(5) 课程资源缺乏和教师教 学负担过重等因素都制约了教师有效地开发课程资源。
分析和讨论：
1. 教师的知识与能力的更新和拓展越来越重要。教师必须创造 性地运用其知识与能力。教育行政部门和学校必须有计划地不断提高在职教师的素质，促进教师的知识与能力的更新和拓展。
2. 现代教育和课程资源的发展要求学校全体英语教师具有彼此合作、相互学习和帮助的团队工作精神。新课程的多样化和选择性尤其需要根据每个教师的个性特长，充分发挥教师团队的整体优势，造就地区...
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