社区学前教育资源的开发与利用 作
者：
张妮妮/王思奇/孟洁
作者简介：
张妮妮，长春师范大学教育学院；王思奇，北京三五更教育科技有限公司；孟洁，长春师范大学教育学院
原文出处：
《大连教育学院学报》2019 年第 20194 期 第 68-72 页
内容提要：
社区教育作为幼儿园重要的教育资源，近年来越来越受到国家和社会的关注。社区学前教育资源的利用对幼儿个体发展、学前教育事业的发展都具有重要意义。我国社区学前教育资源建设与利用呈现出政府推动、早教机构重视的倾向，但仍存在资源单一、利用有限等局限。开发利用社区学前教育资源需要政府、社区、幼儿园和家庭的多方努力和合作。
期刊名称：
《幼儿教育导读（教师教学版）》 复印期号：
2020 年 06 期
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词：
学前教育/社区学前教育资源/开发与利用
标题注释：
本文系吉林省 2017 年度教育科学规划项目“吉林省民办幼儿园教师流动的动态格局及机制研究”（GH170695）的阶段性研究成果。
一、社区学前教育资源开发与利用的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应加强与家庭、社区之间的密切合作，要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园与家庭、社会共同合作，是促进幼儿健康成长的重要途径。社会就是由一个一个的社区联合组成的，社区的资源随着社会的发展也在不断增多，学前教育可以利用的资源也在不断增多。所以，开发利用社区中各种各样的资源来进行学前教育就显得尤为重要。
1.社区教育资源的有效利用，可以提高幼儿园的教学质量
意大利幼儿教育学家蒙台梭利认为，“教育的基本任务应让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，而教师的主要职责在于为幼儿提供一个适宜的环境”。“适宜的环境”包括精神上的环境和物质上的环境，两者相互作用相互影响。教师在为幼儿创建一个良好精神环境的同时，物质环境的创建也非常重要。幼儿园空间和人际资源具有局限性，而社区的空间相比幼儿园更大，人际资源也更加丰富。社区教育资源与幼儿园教育是息息相关的，除了家庭，学前教育可以利用最便利的资源就是社区，在社区内，幼儿园可以利用超市、银行、医院、公共活动场所等场所进行教学延伸活动。如果幼儿园针对社区的资源进行课程的整合和开发，将会大大丰富幼儿园的课程，提高幼儿园教育教学质量，促进学前教育更快发展。
2.社区教育资源合理有效的利用，可以促进幼儿更好发展
一个人的成长一定不可能离开社会环境单独存在。社区就是一个小型的社会环境，也是学前儿童接触的最早的社会环境。从这个小型的社会环境中，幼儿可以学到很多在家庭和幼儿园中无法学到的东西，也可以接触到各种各样的人，学会与不同的人沟通。利用各类的社区资源让幼儿在社区中学习体验，也是带领幼儿逐步参
加到社会性活动中的一种方式。学前儿童在社区中体验参加活动，不仅可以开阔幼儿的视野，培养幼儿的社会性，还可以增强幼儿与人沟通的能力，增强幼儿与社会的连接，使其能更快适应社会的发展。
二、社区教育资源的形式
社区的教育资源主要分为精神性资源和物质性资源，其中物质性教育资源包含自然物质资源和社会物质资源，精神性教育资源包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区的文化传统等。从学前教育的视角看，主要有以下几种形式。
1.信息资源
网络时代为教育提供了更广阔的资源平台。幼儿园和早教中心等学前教育机构可以利用网络资源进行教育的输入和输出，社区居民可以通过社区幼儿园的网站、幼儿园微信公众平台、社区群等分享教育资源。信息资源的交流和共享是学前教育发展的重要前提。
2.自然物质资源
社区的自然物质资源包括社区内的自然景物和社区的地理环境。社区的自然景物和地理环境中存在的花园树木、桥梁湖泊、田野高山、气候温度、地貌、名胜古迹等丰富的自然资源都是社区的生活环境的一部分，它们构成社区生活的自然背景，也是社区学前教育可供选择和利用的资源。
3.社会物质资源
社区中的空间结构的布局和社区的设施设备规划，比如社区中娱乐、学习、休闲等便民场所和物质设施，这些都具有一定的社会性，居民的活动都可以在社区里满足。其中社区学前教育的资源有农贸市场、超市、医院、银行、图书馆、少年
宫、公园及其周边环境和内部的设施设备等，这些是与学前教育经常发生联系的社会机构或社会设施，他们构成社区幼儿成长发展的社会物质背景，同时也是在社区开展学前教育所必须的物质资源和环境资源。
4.人力资源
社区学前教育资源中的人力资源是指拥有一项专业知识或者技能的人或组织机构，能教给幼儿一些专业的技能知识。其中包括社区居委会成员，社区、学校的教育工作者、管理者、专家学者、幼儿家长，以及社会各界的成功人士、有专业特长的居民等，他们是“活的社区教育资源”，同时也是社区教育资源开发利用的基础。其中社区、学前教育机构的教育工作者和管理者，他们是组成社区学前教育资源利用建设的主要力量。
5.组织管理资源
社区学前教育的组织管理资源包括社区内的教育部门、社区教育的事业单位、社会教育团体等机构以及它们的组织管理学前教育的优势。他们的组织管理功能会对当地社区的资源开发和利用起到非常大的影响。因为在社区学前教育的实施过程中可能会遇到各种困难，有了这些部门的支持，实施就会变得轻而易举。
6.社区的文化资源
社区学前教育的文化资源包含社区民众传统的风尚习俗、品德习惯、价值观念、生活方法和经历、审美观点、网络文化等，这些都为社区学前教育创造了浓厚的学习文化氛围，也逐渐成为社区学前教育资源的重要组成部分。社区文化资源具有丰富性、广泛性和综合性，充分利用社区的各种各样的资源，对学前教育事业的发展和幼儿个体发展都具有重要的作用。
三、社区学前教育资源开发与利用的现状
社区教育资源的利用是一个国家教育现代化发展水平的重要标志之一。欧美国家特别重视社区资源的开发和利用，比如起源于意大利的瑞吉欧课程，其重要特色之一就是把幼儿园教育和社区教育紧密结合，充分利用社区资源对幼儿进行教育。美国的方案教学，也非常重视社区资源对幼儿园教育教学的支持。我国“社区”概念是 1978 年经济体制改革以后才形成，因此，对社区资源的利用相比西方社会略显滞后。调研发现，我国当前社区学前教育资源的建设和利用还处于起步阶段，虽然得到国家和地方政府的关注，但是也存在很多问题亟待解决。
1.政府推动学前教育社区化的发展
随着社会经济的快速发展，我国的学前教育机构的数量和布局满足不了民众对于高质量、多样化的学前教育机构的需求。特别是在“放开二胎”政策的实施后，全国适龄儿童大幅增加，他们的入园需求也将会保持一个较快增加趋势，增加了对社区学前教育资源的需求。
以北京市为例，因为城市中心及附近郊区的幼儿园和小学已经出现了供需矛盾，出现了师资和校舍等教育资源短缺问题，北京最新推出用奖励代替补贴、鼓励租校舍办学、政府帮助购买等方式，鼓励社区积极参与到学前教育中来，一方面可以减轻幼儿园的负担，同时也可以充分利用社区资源。
2.幼儿园开始重视利用社区资源
幼儿园和早教机构开始重视利用社区资源举办活动，并取得了很好的效果。让幼儿在社区中探究，增长见识，开拓视野。以北京一家早教中心举办的“走进春天”社区活动为例，早教中心与附近社区联合，利用社区广场，由教师带领幼儿在
开阔的场地与居民做有趣的游戏，也让幼儿体验到与不同人群交往互助的乐趣。另有一家位于社区内的幼儿园，与社区互动非常密切。比如：在六一儿童节汇演时，邀请小区居民共同观看；在每年的世界环境日、无烟日以及爱牙日等，教师带领幼儿走进社区，以发放宣传画、分享美术作品、请社区居民签名、捡废弃垃圾等形式进行宣传；邀请小区的保安来到幼儿园里，讲解一些生活中常见的安全常识。这些都是幼儿园可以利用的社区资源，对学前教育的发展有促进作用。
3.社区中的幼儿教育设施单一
虽然在利用社区学前教育资源上有了很多探索，但是仍然存在一些问题。比如社区中的幼儿教育设施具有局限性，基本没有为学前儿童专门设立的。而在西方很多国家，为了更好地配合家庭及幼儿园的工作，社区不仅设有满足幼儿活动的游乐设备和园地，还专门为儿童开设一些丰富的教育设施，比如幼儿美术展览馆、儿童科学体验馆、教育文化中心等，以及面向所有社会成员开放的普通社会教育机构，如博物馆、科学馆、图书阅览室等[1]。社区可以充分利用这些资源开展各种有利于学前教育的活动以此来促进社区学前教育的发展。
4.幼儿园没有充分合理地利用社区资源
一方面，大多数幼儿教师表示对家长资源的利用比较充分，在教育教学中，采取多种方法使家长更好地配合幼儿园教育教学工作。“家园共育”理念在实际操作中也越来越成熟。可是社区学前教育的发展却面临着各种各样的问题，虽然幼儿教师都表示喜欢“走出去”的办法进行教育，但是由于家长的担心、幼儿的安全问题、教师自身害怕等原因，还有社区人士的不重视，不能够提供相应协助，造成幼儿园的社区活动无法开展，造成对社区资源的利用不充分[2]。
另一方面，很多园长表示对于社区教育资源利用缺少专业人员指导，不知道如何合理利用社区资源来帮助幼儿的全面成长。很多幼儿教师对幼儿园附近的资源也不了解，无法根据社区资源来设计相应的教学。
四、社区学前教育资源开发与利用的策略
1.幼儿园教育教学要充分利用社区中各种资源
社区最有价值的就是丰富多样的资源，如何达到资源利用最大化，是要研究的重要课题。
①对社区内的物质资源进行整合与记录
社区内超市、学校、银行、图书馆、派出所和公共活动区域是社区重要的教育资源，幼儿园应该对这些资源进行记录和分类，再把这些资源记录交给教师，便于教师针对每个资源进行分析，根据不同资源为不同年龄的幼儿进行有针对性的教学设计，也能让家长明白幼儿园社区资源的来源，从而更好地配合幼儿园教育教学活动。比如，幼儿在学习钱币时，就可以利用社区银行，带领幼儿参观银行，让银行的工作人员讲解钱币的由来，亲自体验存钱取钱的过程，加深幼儿对钱的认知。这些社区物质资源让幼儿亲身体验到直接的知识经验，丰富了幼儿的生活体验。
②运用多种形式使用社区中的人文资源
教师可以结合社区文化和地方文化设计教学活动，比如，曲阜地区的幼儿园可以带领幼儿去孔庙感受儒家文化的博大精深。这样的教学活动更有特色，也能让幼儿感受到文化的韵味。幼儿园可以邀请社区中各行各业的人来幼儿园讲课，告诉幼儿每一种职业的特点，帮助幼儿了解各种职业，发现自己的兴趣点。幼儿园还可以联合社区和家庭建立社区家庭闲置交换中心，通过网络社区群或者在幼儿园交换的
方式定期组织相关活动，将幼儿闲置的玩具在交换中心里进行交换，不仅可以增加幼儿的沟通交流的机会，也为社区居民节省了经济开销。幼儿园也可以定期面向所有社区里的家长开展家长课堂，邀请社区中有经验的家长和专业人士来分享育儿经验，普及学前教育的一些基本理念和方法。当然，还可以建立社区图书漂流活动，分享阅读材料，加深彼此的交流。
③充分利用社区资源，需要提高教师的素质
社区资源能够得到有效开发和利用，最终需要落实到教师身上。教师对社区资源的理解、对教育教学活动和社区的关系的定位都会影响社区资源的利用。可见，教师对社区资源整合和设计教学起到重要的作用，提高教师的素质可以更好利用社区资源，让教学活动更加丰富。这需要教师不断学习，不断思考，然后将社区资源与幼儿园的课程相结合，设计出更有特色的教育教学活动。
2.家庭、社区和幼儿园充分合作，实现三者的一体化
社区学前教育资源的建设与运用是幼儿园、社区、家庭和社会共同联结的网状综合体。幼儿园、家庭、社区、各行政部门、民间团体等机构都应对学前教育保持责任感。只有这样，才能真正达到促进幼儿发展和社会发展的目的，让幼儿在一个充满爱的环境中自由快乐地成长。
我国的学前教育各个方面都还不完善。学前教育的发展不仅需要社区和家庭，还需要政府和社会的配合，我们可以构造一个网状的学前教育环境。台湾地区的做法为我们提供了很好的借鉴，在政府的支持下，鼓励社会各界人士都参与到社区学前教育当中来，同时，政府要求幼儿园加强与社区、家庭的联系，从而使学前教育的组织形式形成了一张网络。
幼儿园家长资源的利用已经比较成熟，可以通过家长来进行社区学前教育的宣传，既便于社区活动的进行，也能让社区人员更好地了解学前教育的重要性。幼儿园要与社区和家庭通力合作，定期组织社区幼儿活动，这样幼儿能获得更大的人际交往圈，锻炼人际交往的能力。在活动过程中，家长和社区居民也可以进行沟通交流，形成社区里互帮互助的良好风气。社区人员协助活动时，也可以和社区居民进行一个良好的沟通，了解社区居民的生活需求。幼儿园举办社区活动也为社区生活增添色彩。这样，幼儿园、社区和家庭共同合作形成一个共同体，学前教育发展才会更加迅速。
3.建立健全社区学前教育政策，增加政策支持力度
教育学者熊丙奇认为，社区学前教育没有引起有关政府部门和社区的足够重视。原因有以下两点，一是政府和社区机构没有认识到他们自身对孩子有社会教育责任，二是缺乏建设、运行和管理的经费。
社区学前教育属于公共事业，公共事业的发展最主要的责任在于政府，所以社区和政府有责任加大对社区学前教育的投资，而且也要制定有利于学前教育发展的政策。政府是促进社区公共事业发展的发起者，也是完善社区参与学前教育发展的引导者。如果政府能够大力支持社区学前教育发展，这无疑给社区学前教育提供了强有力的保障。政府要做以下的工作：一要制定与社区学前教育相关的设施建设及活动的法律政策，二是要制定能够保障社区学前教育发展的具体措施，完善与社区学前教育相关的法律及法规，用法律保障社区学前教育的发展。
4.在社区建立专门机构来丰富学前教育活动
我国社区针对幼儿所设置的教育设施和场地比较贫乏，也没有在社区中设立专门的学前教育中心来帮助幼儿园加强与社区的合作[3]。政府可以为每个社区设立一个用于 0～6 岁学前儿童教育的学前教育中心，开设幼儿交流室、阅览室、游戏室、绘画工作室等幼儿可以在空闲时间由家长陪同在此活动的场地。这些丰富的设施可以让幼儿和家长自由选择，激发孩子的兴趣，培养孩子的社会交往。在这个场所中，有大人、老人和小孩等各种年龄的人，幼儿不仅能和同龄的幼儿之间有互动交流，培养玩伴关系，也可以和形形色色的人沟通。在不断地沟通中，幼儿可以提高沟通能力和解决问题的能力，从而成为一个善于沟通、有良好社会性的人。
学前教育中心可以用作幼儿园的园外教学场所，在节日时，也可以组织社区居民来到中心和幼儿一起度过节日，开展一些与节日相关的教学活动。比如端午节，幼儿园可以在学前教育中心里举办端午节活动，邀请社区里的居民一起和幼儿包粽子，体验端午节的习俗。当幼儿园的场地和资源有局限性时，可以把幼儿带到中心的场地上课，开阔幼儿的视野。
学前教育中心里也可以定期开设一些免费的家长课堂，因为学前儿童的健康成长不止需要幼儿园和社会教育，更需要良好的家庭教育。有些家长缺乏学前教育知识，不懂得如何教养孩子，这个时候社区应当提供相应的帮助。社区可以开设免费的家长课堂，这不仅能够更新家长的育儿理念，还可以营造社区家长间良好的交流氛围。
原文参考文献：
[1]肖双.浅析我国幼儿园利用社区教育资源的困境和策略 J].鸭绿江(下半月版)，2016(01)：239-240. [2]邹敏.我国城市社区学前教育面临的挑战与对策[J].学前教育研究，2005(z1)：96-98.
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