一位数除两位数的 笔算除法的教学设计 【教材分析】
例 1 选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的主题情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。让学生在分小棒的过程中理解 42÷2 的算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。
例⒉以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵?”为背景，教学“52÷2”的笔算除法。解决的主要问题是当十位上的数除后还有余数，应该怎么办?教材强调用直观操作的方法帮助学生理解算理，突出 52÷2 的第二个计算过程，当余下 1 个十后应该怎么办。在此基础上学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。
【教学目标】
1、理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、理解每次除后，余下的数必须比除数小的道理。
3、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
4、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯、教学重难点。
【教学重点】
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
【教学难点】
掌握一位数除两位数（商是两位数)的笔算方法。
【课前准备】
教学课件学生准备:小棒若干根。
教学过程 【复习新知】
15÷5=
36÷6=
45÷5=
48÷2=
44÷2=
64÷2=
【情境导入】
1、(出示主情境图）师从这幅图中能获得哪些数学信息?你能提出什么用除法解决的问题? 3、学生交流，教师引导明确条件和问题三年级两个班要种树 42棵，三年级平均每班种多少棵?四年级两个班要种树 52 棵，四年级平均每班种多少棵? 【探索新知】
1、师:我们先解决第一个问题:三年级平均每班种多少棵?算式应该怎样列呢﹖我们可以怎样口算呢? 2、学生交流，教师引导明确 42÷2=21〔棵）想 40÷2=202÷2=120+1=21 3、师:你能试着列竖式计算吗?试着算一算，再摆一摆，弄明白为什么可以这样算。
4、学生交流，教师引导分析:先算什么?可以商几?分掉了多少?还剩多少?又应该怎样分呢?又可以商几?又分掉了多少?还剩多少? 5、学生交流，教师明确竖式计算的过程与算理。
6、(出示例 2）师:我们再看第 2 个问题:四年级平均每班种多少棵?你们能通过摆一摆，再列竖式算一算吗? 7、学生尝试、交流，教师引导分析:列式应该怎样列?先算什么?可以商几?分掉了几个十?还剩几个十?怎么办呢?把剩下的一个十与2根合起来,一共还有多少根?再平均分成 2，每份是多少?还有剩余吗? 8、学生交流,教师明确计算过程与方法。
9、师:怎样知道我们的计算是否正确呢? 10、学生交流，教师引导明确: (1)、假如每班种 26 棵，2 个班种的是不是 52 棵呢?就可以用 26×2 来计算，看是不是等于 52。(2)、如果没有余数时，可以用商和除数相乘，看它是不是等于被除数来进行验算。
【巩固应用】
练习：试一试 1、做一做: (1)、学生分组比赛。
(2)、教师挑选题目明确计算过程与方法。
2、第 1 题: (1)、指名板演，全班齐练。
(2)、学生交流，教师引导明确算理。
3、第 2 题: (1)、学生独立订正。
(2)、集体交流时，教师引导明确错因，并改正。
4、第 3 题: (1)、学生独做题，同桌交流。
(2)、教师讲解 【全课总结】
1、师:这节课学习了什么?你有哪些收获? (1) 、一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：先用一位数除被除数十位上的数，商写在十位上，然后将十位上余下的数和个位上的数合并，再用除数去除，商写在个位上。
(2) 没有余数的除法的演算方法：商×除数＝被除数。
2、学生交流,教师引导明确要点，总结全课。
3、挑战自我 【板书设计】
【教学反思】
“除数是一位数的除法”是本册教材的重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、除法算式的写法及口算除法的基础上进行教学的。
本节课教材设计了两个例题进行教学——例 1 主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式;例 2 主要是要学生理解“分完 4 捆还剩 1 捆,怎样分?”的问题。
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